actividad 3 unidad 4

ACTIVIDAD 3 UNIDAD 4
PROYECTO DE INVESTIGACION: “LAS MAREAS”
Newton demostró que la fuerza de gravedad depende de dos cosas: las masas de los cuerpos que interactúan y la distancia que hay entre ellos, en su Ley de la Gravitación Universal mostro matemáticamente la relación entre esta variables. Podemos aplicar estos conocimientos para comprender como se producen las mareas. Es este proyecto tendrá la oportunidad de poner en práctica lo aprendido e incrementar sus conocimientos así como lo aprendido e incrementar sus conocimientos, así como desarrollar habilidades y elaborar sus propias hipótesis.
Los invitamos a desarrollar el primer proyecto a partir de la pregunta principal:
¿Como se produce las mareas?
ENCUENTRO DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿ Qué saben de las mareas . En equipos repasen los contenidos del bloque y expliquen como se relacionan las variables de la Ley de Gravitación Universal, ¿qué astro ejercer mayor fuerza de atracción gravitación sobre la Tierra, la Luna o el Sol? ¿Por qué? Retomen también las respuestas a la sección “Pistas para mi proyecto” relacionadas con este tema.
La existencia de las mareas también se relaciona con los movimientos de rotación y de traslación de la Tierrra y de la Luna. Investiguen como se realizan estos movimientos y la relación que tienen las mareas con fenómenos como las fases de la luna y los eclipses tanto del Sol como de Luna.

Contesten la siguiente pregunta: ¿ por qué la fuerza de gravedad producen las mareas?

DEFINAN SU PROYECTO
Consideren que las mareas son grandes masas de aguas en movimiento, por lo que involucran energía mecánica, muchos países aprovechan esta forma de energía para convertirla en energía eléctrica en plantas mareomotrices. ¿Qué les parecería hacer un proyecto sobre esta forma alternativa de energía?, ¿o sobre el impacto ecológico que tienen estas plantas? También podrían retomar las cusas que provocan las mareas y la forma en que benefician o afectan las actividades de las personas.

En equipo analicen varias opciones y definan que proyecto van a realizar. Anoten su planteamiento a continuación.
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Planeación
Establezcan los objetivos de su proyecto y planes las actividades que realizaran. Es recomendable que incluyan los tiempos que dedicaran a cada parte del proyecto, para lo cual pueden elaborar un cronograma.



Desarrollo
Es el momento de reflexionar y analizar como se producen las mareas, de que manera influye la fuerza de gravedad en este fenómeno y su importancia en las actividades que desarrollan los seres humanos.
Consulten diferentes fuentes de información y entre todos los miembros del equipo contesten las siguientes preguntas.

¿Alguna vez han observado las mareas o han escuchado hablar de ellas?

¿ A que hora sube la marea?

¿Cómo podrían saber que la marea va a subir?

¿Qué es la zona intermareal?

¿De que manera afectan las mareas a los seres vivos que viven en la zona intermareal?

Analicen las respuestas y entre todos elaboren sus conclusiones. Anótenlas a continuación.

Las mareas son causadas por la fuerza gravitacional que ejercen el Sol y la Luna sobre la Tierra. En el lado de la Tierra que esta frente a la Luna se produce una evaluación del nivel del agua, y lo mismo ocurre en el lado opuesto del planeta.
El ascenso del agua se conoce como marea alta a pleamar, que en promedio en el mundo es de casi un metro de altura, aunque en algunas lugares llega a ser de hasta 15 metros, el descenso en el nivel de los océanos de denomina marea baja o bajamar.
La Luna es el astro que tiene mayor influencia sobre las mareas, aunque estas aumentan a disminuyen dependiendo de la posición relativa de la Luna, la Tierra y el Sol.
Cuando la Luna, el Sol y la Tierra están alineados- como en la Luna nueva y la Luna llena- se suman las fuerzas de atracción de los dos astros y se producen las mareas más altas y más bajas posibles, llamadas mareas vivas.(a) Cuando la Luna el Sol y la Tierra se encuentran entre si en Angulo recto- como en los cuartos crecente y menguante-, las mareas altas son mas bajas y las mareas bajas son mas altas que en las mareas vivas, a estas se les conoce como mareas muertas (b).

Investiguen:
¿Por qué las mareas no alcanzan la misma altura en todos los lugares de la Tierra?

Además de la fuerza de gravedad ¿qué otros factores influyen en la altura de las mareas?

¿Que es la energía mareomotriz?

¿Qué países del mundo aprovechan la energía mareomotriz para generar electricidad?

¿Cuáles son las ventajas de aprovechar este tipo de energía?

¿Qué problema ecológico pueden causar estas plantas?
Investiguen en que lugares de la República Mexicana se producen las mareas más altas ¿Consideran que seria posible instalar ahí una planta mareomotriz? Expliquen su respuesta.

Conclusiones
En equipos analicen los logros y dificultades que han tenido y juntos establezcan sus conclusiones generales. Anótenlas a continuación.

Comunicación.
Entre todas establezcan la mejor forma de comunicar sus resultados. ¿Como lo harán?

Justifiquen su decisión

Más allá del proyecto
Si viven en una zona costera, organícense para ir a la playa en diferentes horarios y detectar la presencia de las mareas. Si no pueden observarlas, revisen un calendario que incluya las fases de la Luna y marquen las fechas en la que seria posible observar las mareas vivas y muertas.
¿Qué nuevas inquietudes les han surgido a partir de este proyecto?

¿Sobre que otros temas relacionados les gustaría investigar?


MI DESEMPEÑO
Es momento de abrir un espacio de reflexión. Para ello te invitamos de manera personal, evalúes tu participación y trabajo en el proyecto, para que analicen tus progresos y revises lo que necesitan mejorar.
¿Comprendiste el efecto de fuerza de atracción de la luna y el Sol sobre la Tierra que provoca las mareas?

¿El proyecto te ayudo a ampliar lo que aprendiste en este bloque? ¡ De que manera?

La realización del trabajo colegiado te brinda más experiencias.

La exposición del proyecto al grupo que experiencias te aporto.

A continuación anexo paginas de internet.
http://www.educared.cl:80/mchile_recursos/home_27_242_esp_4__html
http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/lecciones_fisica/energiasrenovables.htm#maremotri
http://oceanografia.cicese.mx/predmar/calmen.htm

EL CAMBIO , LAS INTERACCIONES Y LOS MATERIALES.

Todos los cuerpos tienen masa ya que están compuestos por materia. También tienen peso, ya que son atraídos por la fuerza de gravedad. Por lo tanto, la masa y el peso son dos propiedades diferentes y no deben confundirse. Otra propiedad de la materia es el volumen, porque todo cuerpo ocupa un lugar en el espacio. A partir de las propiedades anteriores surgen, entre otras, propiedades como la impenetrabilidad y la dilatabilidad. La materia está en constante cambio.

Las transformaciones que pueden producirse son de dos tipos:


Físicas: son aquellas en las que se mantienen las propiedades originales de la sustancia ya que sus moléculas no se modifican.


Químicas: son aquellas en las que las sustancias se transforman en otras, debido a que los átomos que componen las moléculas se separan formando nuevas moléculas.


PROPIEDADES GENERALES


Propiedades generales son las características que tienen en común todos los cuerpos, por estar hechos de materia. Las propiedades generales nos permiten reconocer la materia.


LA INERCIA: Es una propiedad por la que todos los cuerpos tienden a mantenerse en su estado de reposo o movimiento.
LA EXTENSIÓN: La materia ocupa un espacio.
LA IMPENETRABILIDAD:Es la imposibilidad de que dos cuerpos distintos ocupen el mismo espacio simultáneamente.
LA MOVILIDAD: Es la capacidad que tiene un cuerpo de cambiar su posición como consecuencia de su interacción con otros.
ESTADOS DE LA MATERIA
La materia se nos presenta en muchas fases o estados, todos con propiedades y características diferentes, y aunque los más conocidos y observables cotidianamente son cuatro:
Fase Sólida
Fase Líquida
Fase Gaseosa
Fase Plasma
Otros estados son observables en condiciones extremas de presión y temperatura. En física y química se observa que, para cualquier cuerpo o estado material, modificando las condiciones de temperatura y/o presión, pueden obtenerse distintos estados o fases de agregación, denominados estados de agregación de la materia, relacionadas con las fuerzas de unión de las partículas (moléculas, átomos o iones) que constituyen la materia.
http://www.youtube.com/watch?v=Qb75G--wTNc
ACTIVIDADES
Preguntarles a los alumnos que saben de la materia.
Leer el texto de de LA MATERIA.
Realizar un Collage Virtual
Realizar un crucigrama
Realizar el siguiente cuestionario:
¿Que es la materia?
¿Que propiedades tiene?
¿Cuantos estados tiene la materia?
¿Que cambios tiene la materia?
6. Realizar los dibujos de los tres estados de la materia.
7. Socializar la actividad con todo el grupo.

ACTIVIDAD N° 1. UNIDAD 3. BLOQUE 2

ACTIVIDAD 1. UNIDAD 3
Nombre de la actividad y enlace web.
LAS ONDAS ELECTROMAGNETICAS
es.wikipedia.org/wiki/Onda_electromagnética - 23k
www.mig.rssi.ru/mirrors/stern/Education//Memwaves.html - 11k
us.geocities.com/fisica_que/Ondas_Electromag.html - 17k

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES QUE
- Integren lo aprendido a partir de la realización de actividades experimentales y la construcción de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenómenos y aplicaciones tecnológicas. Para diseñar experimentos sobre reflexión y refracción. Describan algunas de la característica de las ondas electromagnéticas. Relaciona las propiedades de las ondas electromagnéticas con la energía que transportan.
- Explican la refracción de la luz en un prisma y en la formación del arcoíris.
INDICADORES A EVALUAR EN LOS ESTUDIANTES.
- Las actividades experimentales son importantes para el logro de los aprendizajes (asistir al laboratorio).
- Elaboración de modelos para explicar las ondas electromagnéticas.
- Ensayo para la bitácora de ciencias énfasis en física.
- Elaboración de un cuestionario

ADECUACIONES ALA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DE SER NECESARIO.
El uso del internet visitando las siguientes paginas.
http://www.maloka.org./f2000/einsteins-legacy.html
Que los alumnos traigan un prisma de su casa y lo usen como actividad lúdica, aprender jugando. Es muy interesante que jueguen para que vean como se forma el arcoíris se divierten bastante.

actividad n° 3. unidad 2. bloque2.

LOS TEMAS DE CIENCIAS NATURALES PUDEN IMPARTIRSE EN CUALQUIERA DE LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS, SIN AMBARGO HAY QUE ADECUAR LOS MATERIALES Y LA FORMA DE ABORDARLOS.

TITULO
El plan de clase debe contener el propósito derivado del programa de ciencias naturales del nivel en que labora.
Experimentos o actividades lúdicas, en las que utilicen las TIC. Que se adecuen a cada uno de los niveles.

PLAN DE CLASE CIENCIAS II “ENFASIS EN FISICA”
BLOQUE IV.
MANIFESACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA.

P R O P O S I T O.
Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atómico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros más completos
Relacionen el comportamiento del electrón con fenómenos electromagnéticos macroscópicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagnética y se asocie con el papel que juega el electrón en el átomo.

TEMA: 1. APROXIMACION AFENOMENOS RELACIONADOS CON LA NATURALEZA D ELA MATERIA.

SUBTEMA: 1.1. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

Experiencias comunes con la electricidad, la luz y el electroimán.
Limitaciones del modelo de partículas para explicar la naturaleza de la materia.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Clasifica algunos materiales del entorno en función de su capacidad para conducir corriente eléctrica.
Identifica los colores del espectro luminosos y relaciona la luz blanca con la combinación de colores.
Describe el comportamiento de un electroimán
Identifica las limitaciones del modelo de particulares para explicar algunos fenómenos.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS (DIDACTICAS)
Las actividades experimentales son un recurso indispensable para que los alumnos analicen algunos comportamientos de la materia e identifiquen las dificultades del modelo de partículas para explicarlas.

Tema .2 DEL MODELO DE PARTICULA AL MODELO ATOMICO.
SUBTEMA 2.1 ORIGENES DE LA TEORIA ATOMICA.

De las partículas indivisibles al átomo divisible: desarrollo histórico del modelo atómico de la materia.
Constitución básica del átomo. Núcleo (protones, neutrones y electrones).

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia el avance de la ciencia a partir de identificar algunos de los principales características del modelo atómico que se utiliza en la actividad.
Reconoce que la generalización de la hipótesis atómica es útil para explicar los fenómenos relacionados con la estructura de la materia.
Reconoce que los átomos son particulares extraordinariamente pequeñas , e invisibles a la vista humana.
Representa la constitución básica del átomo y señala sus características básicas.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS
La elaboración de modelos gráficos o físicos sensibles del átomo es un buen recurso para que los estudiantes comprendan algunas de sus principales características: núcleo pesado con carga eléctrica negativa que se mueve alrededor del núcleo, no se pretende con este tema llegar a las configuraciones electrónicas ni a los modelos cuánticos del átomo, pues los alumnos no cuentan con elementos para entender su significado.

• Para obtener información respecto a las ideas previas de los alumnos acerca del modelo del átomo se sugiere consultar el libro dando sentido a la ciencia en electrónica http:// ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048.
• Se recomienda al principio una lluvia de ideas.
• Elaboración de una maqueta.
• Información de páginas WEB.
• Asistir al laboratorio a realización de las prácticas con diferentes materiales, conductores de la corriente eléctrica.

*Como se genera la electricidad que utilizamos en casa. (AMBITO: DEL AMBIENTE Y LA SALUD Y DE LA TECNOLOGIA).
*Cómo funciona el rayo laser ( AMBITO: DEL AMBIENTE Y LA SALUS Y DE LA TECNOLOGIA). Cómo funciona el celular (AMBITO: AMBIENTE, SALUD Y TECNOLOGIA).

EVALUACION
Continua, proyectos, practicas, participación en clase, reporte de actividades, trabajo colaborativo.

TIEMPO: una semana 6 hrs. (módulos de 2 horas)
NOTA: El alumno investiga, imagina, diseña, experimenta, explica, innova, construye.
El maestro es un facilitador del aprendizaje.
Páginas de INTERNET que visitara el alumno.
http://www.misecundaria.com

collage virtual. actividad 2. unidad 2.

LAS ONDAS ELECTROMAGNETICAS.

Una onda electromagnética es la forma de propagación de la radiación electromagnética a través del espacio, y sus aspectos teóricos están relacionados con la solución en forma de onda que admiten las ecuaciones de Maxwell.
A diferencia de las ondas mecánicas, las ondas electromagnéticas no necesitan de un medio material para propagarse.

Historia del descubrimiento

James Clerk Maxwell fue el primero en hacer la observación teórica de que un campo electromagnético variable admite una solución cuya ecuación de movimiento se corresponde a la de una onda. Eso sugería que el campo electromagnético era susceptible de propagarse en forma de ondas, tanto en un medio material como en el vacío. Esta última posibilidad de propagación en el vacío suscitó ciertas dudas en su momento, ya que la idea de que una onda se propagara de forma autosostenida en el vacío resultaba extraña. Además las ecuaciones de Maxwell sugerían que la velocidad de propagación en el vacío era constante, para todos los observadores. Eso llevo a interpretar la velocidad de propagación constante de las ondas electromagnéticas como la velocidad a la que se propagaban las ondas respecto a un supuesto éter inmóvil que sería un medio material muy sutil que invadiría todo el universo. Sin embargo, el famoso experimento de Michelson y Morley descartó la existencia del éter y quedó inexplicado hasta que Albert Einstein daría con la solución para la constancia de la velocidad de la luz en su teoría especial de la relatividad.
Por otro lado los primeros experimentos para detectar físicamente las ondas electromagnéticas fueron llevados a cabo por Heinrich Hertz en 1888, gracias a que fue el primero en construir un aparato que emitía y detectaba ondas electromagnéticas VHF y UHF.

LAS ONDAS ELECTROMAGNETICAS. ACTIVIDAD 1. UNIDAD 3.

Nombre de la actividad y enlace web.
LAS ONDAS ELECTROMAGNETICAS
es.wikipedia.org/wiki/Onda_electromagnética - 23k
www.mig.rssi.ru/mirrors/stern/Education//Memwaves.html - 11k
us.geocities.com/fisica_que/Ondas_Electromag.html - 17k

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES QUE
- Integren lo aprendido a partir de la realización de actividades experimentales y la construcción de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenómenos y aplicaciones tecnológicas. Para diseñar experimentos sobre reflexión y refracción. Describan algunas de la característica de las ondas electromagnéticas. Relaciona las propiedades de las ondas electromagnéticas con la energía que transportan.
- Explican la refracción de la luz en un prisma y en la formación del arcoíris.
INDICADORES A EVALUAR EN LOS ESTUDIANTES.
- Las actividades experimentales son importantes para el logro de los aprendizajes (asistir al laboratorio).
- Elaboración de modelos para explicar las ondas electromagnéticas.
- Ensayo para la bitácora de ciencias énfasis en física.
- Elaboración de un cuestionario

ADECUACIONES ALA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DE SER NECESARIO.
El uso del internet visitando las siguientes paginas.
http://www.maloka.org./f2000/einsteins-legacy.html
Que los alumnos traigan un prisma de su casa y lo usen como actividad lúdica, aprender jugando. Es muy interesante que jueguen para que vean como se forma el arcoíris se divierten bastante.